找准学习起点构建有效课堂——关于小学数学课堂教学起点的思考和探索

下载PDF

导出

摘要学生学习起点的把握是否精准,直接影响着课堂教学的效果.要从自身的教学实践与听课后分析、思考师生今后的发展,明确剖析学习起点的矛盾,找寻有效任务驱动、弹性教学方案、调整教学方案、强化意义建构来把握学习起点,从而构建数学的有效课堂,提高课堂教学的有效性.

作者杨瑶琴

机构地区浙江省临海市白水洋镇中心校

出处《数学学习与研究》 2014年第8期90-91,93,共3页

关键词小学数学学习起点把握运用有效课堂

参考文献2

1李妍,哈森高娃.怎样写好课后分析[J].试题与研究（新课程论坛）,2009(13):25-25. 被引量：1
2何丽芬.如何写好音乐课的教学后记[J].宁夏教育,2007(7):120-120.
3王敏杰.对定比分点解一类题的思考[J].中小学数学（高中版）,2009(7):80-81.
4王建华,梁伟,王惠萍.重视课后分析提高教学质量[J].科教文汇,2010(24):48-48. 被引量：1
5陆青.初中时态复习及反思[J].杂文月刊（下半月）,2015(2):110-110.
6李永晶.对课后分析的理解与探讨[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2011,24(4):99-99.
7王立杰.“教后分析”不能少[J].宁夏教育,1997,0(5):16-16.
8钱奕锋.以任务型教学优化英语写作教学——牛津英语《8A Unit 2 School Life Main Task》案例分析[J].语数外学习（高中版）（下）,2013,0(12):146-146.
9赵淑英.浅谈写“课后分析”[J].黑龙江教育（高教研究与评估）,1996(Z2):49-49.
10周国群.体育教学要注重课后分析[J].机械职业教育,2001(9):32-32. 被引量：1

数学学习与研究

2014年第8期

内容加载中请稍等...