小学科学课堂中引导学生处理实验误差的策略——以教科版小学科学“摆的研究”一课为例

在科学实验中,经常会出现这样的现象——学生获得的实验数据和得出科学规律的理想数据之间存在微小差异,原因是存在实验误差。面对实验误差,教师若一再回避,则势必影响儿童实证的科学态度的培养。为此,当出现实验误差时,教师可灵活运用叠加法、趋势图法、再现法、对比法来引导学生及时处理实验误差,以便得出理想的数据,进而掌握科学规律。