摘要
一翻开七年级数学实验教科书(北师大版)上册,绚丽的画面、丰富多彩的图形和实际紧密相联的内容就深深地吸引着我们,在今后的学习中,更以积极主动的参与,多种形式的协作、交流,通过动手实验探求规律等灵活多样的学习方法向我们展示一个新的数学学习的世界,在这里,每个人都将根据不同的参与程度和不同的感悟而获得“不同的数学”。例如:特级教师马明先生曾在我国西部某省听了一节“展开与折叠”课,一个可爱的男孩通过沿模型的棱剪开正方体,以探求其展开图的规律这一活动,推得:“必须剪开7条棱,因此,其展开图的外围是由14条棱的长而构成。”这种感悟,应是通过各自实践与探求而获得,可以通过交流以相互启发,作为教者则不必强求有人或每个人都掌握这个规律。至于是否“外围由14条等长线段所构成的平面图形一定是正方体的展开图”,这个问题更没有必要在此提出。毕竟第一章的主要学习目标是通过丰富多彩的图形来了解今后数学学习的对象是什么,应采用怎样的学习方法,以及初中与小学数学学习的异同等,以激发学习数学的兴趣,倡导自主学习、积极参与、勇于协作、敢于交流的学习方法。对于相关推理与规律的探求在第一章中则体现“不同的人得到不同的发展”。至于“基础知识与基本技能”问题,“全日制义务教育课程标准”中指出应“帮助他们……真正理解和掌握基本的数学知识与技能……”说明了对“双基”的要求并未降低,从某些方面来看反而是更高了。在新课程标准的实验进一步扩大的今日,我们迫切希望广大实验区的教师、教研员赐稿。其中如“善学·乐学”(即学习方法方式指导)、“基础辅导”(知识点剖析,重难点突破解析等)、“解题方法”和“复习与练习”等栏目的文稿尤其需要。赐稿1500字左右,(一般)一事一议,以学生为对象,应配合教学进度(请注明版本)提前3～4个月寄出(用稿纸誉写或文稿格式打印)即可。
