摘要
在教育史语境中诠释质疑,比较其与讨论的异同,以叶圣陶对讨论的界定及胡适把质疑与讨论分别并举的文篇为据;梳理教学法选取的轨迹,确定质疑在百年语文课程编制中的地位,探讨20年代初、80年代后质疑教学法的倡导,与时代思潮、中外先进教学理念、第一流的学者教师间的关连;阐述80年代后质疑课选材与方略的多样态势,并以《谈骨气》教学中一再出现的问题为例,表明丰厚的知识储备、加工和顺势而为的液态思维品质,是师生教学对话成功的前提。
出处
《上海师范大学学报(教育版)》
2003年第3期7-13,共7页
Journal of Shanghai Teachers University(Philosophy & Social Sciences)