促进学生结构化知识生成的语文教学整体化设计
出处
《江苏教育研究》
2001年第7期36-37,共2页
Jiangsu Education Research
-
1谈小军.前引后联 融会贯通——例谈构筑结构化知识的途径[J].中学数学月刊,1998(6):13-14.
-
2曾木英.基于“背景”的数学教学——让数学“活”起来[J].中小学教学研究,2015,16(8):20-22. 被引量：1
-
3乔桂英.论高师教育实践课程的整体观[J].太原师范学院学报（社会科学版）,2007,6(2):149-151. 被引量：1
-
4刘淑花.高三化学复习“结构化知识＂的呈现方式[J].祖国（教育版）,2013(5):308-309.
-
5苏海花.搭建发展学生思维能力的阅读支架平台[J].广东教育（综合版）,2016,0(11):29-30. 被引量：1
-
6周玉芝.美国新版K-12科学教育框架对我国基础教育阶段科学教育的启示[J].课程．教材．教法,2012,32(6):120-124. 被引量：30
-
7黎元俊.智慧教育:在阅读中体悟数学语言[J].新课程（综合版）,2013(7):23-24.
-
8杨虹霞.觅模型,析解法,巧应用——以“三角函数”中考复习课为例[J].中小学数学（初中版）,2016,0(12):19-21.
-
9田奇林,李子军,刘雪艳,聂小葵.生物高考大题命制规律分析[J].求学（理科版）,2015,0(6):30-37.
-
10刘永中.行动学习的信念、心法与技法[J].培训,2015,0(8):115-118.
;
