联想建模为求真去伪还须分析深——记一个教学实例

下载PDF

导出

摘要把实际物理问题归类为某一较熟悉的物理模型,往往能快速找到解决问题的思路,这是物理学中的常用方法.但如果没有进行深入的分析,会容易出现错误建模.下面是一个有深入探讨价值的实例.一、探讨的问题质量为 m、带电量为+q 的小球（重力不能忽略）在水平方向的匀强磁场中瞬间获得速度 v<sub>0</sub>,速度与磁场方向垂直,小球的实际运动是什么?

作者李春来姚传军

机构地区广东省深圳市福田中学

出处《中学物理》北大核心 2008年第9期1-2,共2页

关键词教学实例物理模型匀强磁场去伪磁场方向带电量洛伦兹力中学物理极限法探讨价值

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1屈涛.有关传送带典型问题的分析[J].数理化学习（高中版）,2005(6):31-34. 被引量：2
2汪志杰.2009年高考多解问题归类赏析——兼谈多解问题解题策略[J].中学生理科应试,2010(3):21-26.
3刘晓青,焦京桂.牛顿运动定律热点问题归类[J].高考（理科版）,2010(9):40-43.
4王耀德.探索规律问题归类简析[J].数学教学通讯（中学生版初一卷）,2005(1):56-58.
5郭为.用古典概型解决生活中的问题[J].新课程（中学）,2013,0(11):133-133.
6罗成.“典型静电场图象问题”归类探析[J].物理教学,2016,0(2):54-58. 被引量：3
7周奕生.正方体上的数学题[J].初中生（二年级版）,2006(6):15-17.
8丁洁.多解问题归类解答[J].初中生（爱学习）,2016,0(6):33-37.
9陈世明.滑块木块问题归类析[J].数理化解题研究（高中版）,2000(10):34-36.
10王成会.整式加减中“无关”型问题归类[J].现代中学生（初中学习版）,2011(1):40-43.

中学物理

2008年第9期

浏览历史

内容加载中请稍等...

联想建模为求真去伪还须分析深——记一个教学实例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

联想建模为求真 去伪还须分析深——记一个教学实例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

联想建模为求真去伪还须分析深——记一个教学实例