提出问题、形成假说和实验检验——以浮力教学为例

在科学史上,物理定律的发现,往往要经历“提出问题——形成假说——实验检验”等环节。为培养创造能力,至少要让学生了解这些环节。然而,在教学中,前两个环节常被忽视,这对于培养学生的创造能力是不利的。一、难以克服的缺陷 (1)将关键的高难创造当作随手可取的现成概念,将使学生受不到艰难的智力活动的训练。以浮力为例,引进排水量或排液量概念是高难创造,是建立阿基米德定律的关键, 倘若我们让从未接触过浮力定律的学生(也不看书)去探索浮力,他们一股都只考虑浮力跟材料密度、入水深度、形状等等现成概念之间的关系,极难想出排水量这个前所未有的概念并用它来研究浮力。