教学一得——从繁分数定义中的顿号引来的思考

一次听我校一位青年教师上了一堂“繁分数认识”公开课。在教学中,教者抓住繁分数定义中的一个小小的顿号,来引导学生理解繁分概念的内涵,颇受启发。 教者先出示不同的繁分数,让学生观察,帮助学生初步建立繁分数的表象,再让学生反复感知,最后教者在引导学生归纳小结时,他首先让学生说说什么叫繁分数。学生通过观察和自学课本能概括出:“一个分数,它的分子、分母里又含有分数的,叫繁分数。”接着教者又将繁分数的定义出示在黑板上,再让学生完整地说一遍。然后独具匠心地提出一个问题:“