以读促改 提高质量

学生修改作文一般都在草稿后和抄正后,这个时间一般都在一节课的后半部分,学生比较疲劳,注意力开始分散。学生在这种精神状态下修改习作,或心不在焉、视而不见;或一目数行、囫囵吞枣,走过场的现象比较严重。这样,“改”的质量一定很差。稳定学生注意,除靠学生经过长期训练形成的主观自制力外,客观条件的刺激也是一种可行的手段。笔者发现,作文后的“读”对重新激发学生的注意力有很大作用。通过“读”学生的注意力重新集中,打破自改活动在疲劳状态下沉闷、被动的局面,有助于组织学生进行作文后的修改。