摘要
一、培养想象力的目标 低年级小学生想象的主要特点是:无意性、无序性、模糊性、片面性、易变性、单向性、直观性、简单重现性等。从中年级开始,小学生的想象逐渐向有意性、清晰性、全面性、稳定性、多向性、灵活性、抽象概括性、创造性为特点的高级阶段过渡。促进这些过渡就是培养学生想象力的目标。 (一)促进学生想象由无意向有意过渡 有些学生的想象常常离开教学内容。例如,教师出示应用题:“花园里有3只蝴蝶,又飞来2只,一共有几只?”有的学生不分析应用题而想象自己去捉蝴蝶。这就是无意想象在做怪。教师应对学生严格要求,使学生想象不离教学内容,促进学生的想象由无意向有意过渡。 (二)促进学生想象由无序向有序过渡 无序想象是指不按一定顺序想象。有序想象指按一定的顺序想象。例如,用1、2、3可以组成多少个没有重复数字的三位数?小学生常常因无序想象只能写出123、321、231、312这样三、四个。如果按从小到大的顺序想就容易想到有六个:123、132、213、231、312、321。所以,教师要促进学生由无序想象向有序想象过渡,使学生无论想象什么都按一定顺序想。 (三)促进学生想象由模糊向清晰过渡 有些小学生想象模糊。例如,357+198怎样算简便?应该357+200-2,有些学生却说357+200+2,这主要是想象模?
