慎对感情朗读的多元化

语文课程丰富的人文内涵对学生具有多元反应,这种多元反应来自学生对语文材料认知的多元化。对"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"这句话就有五种不同的认知:①认为主要写詹天佑是"工程师";②认为主要写詹天佑"杰出";③认为主要写詹天佑"爱国";④认为主要写詹天佑是"我国"的;⑤认为以上四个方面同时表现。这五种不同的认知反映在学生的朗读上也就相应地有五种不同的重音处理方法,这便是朗读的多元化。朗读的多元化现象是客观存在的。它要求我们在指导学生朗读的过程中要做到以下几点。一、尊重学生朗读的个性教师应交给学生朗读的自主权。