落实基于全面发展的“语用”实践

当前,不少教师对"学习语言文字运用"的内涵与外延理解不清,甚至断章取义,导致课堂出现偏差,具体表现在:①"语用"内容的泛化,没有分清"语用"内容的轻重,目标分散、模糊;②"语用"形式的窄化,将"语用"等同于"写作""练笔";③"语用"策略的僵化,将"语用"当做一种技巧来教学,课堂上只有传授、灌输,不能促进"语用"知识的积极转化。因此,笔者以为必须强调基于全面发展的"语用",就是以语文实践为基点,从"语用"的内容、形式、策略等方面进行整体优化,力求在听说读写等几个方面寻求平衡,促进"语用"理念的全面落实。