面对儿童,科学概念应该怎样教?

概念是对事物本质属性的概括性反映,是意义形成和思维的基本单位。概念学习是科学教学的关键,是形成个体科学素养的基石。近年来,随着学习科学理论在儿童科学教育研究中的不断深入,更多一线科学教育者对指向核心概念的教学达成共识,认为科学学习的进程是儿童原有概念的发展或转变的进程。同时,意识到要以学习进阶的思想来理解儿童的科学学习。本文以《一年有四季》一课为例,阐述三种教学策略来支持儿童在实践层面建立概念性的理解,发展基于事实的审辩性思维力,以促进个体科学素养的形成:一是支持儿童科学实践,开发指导操作的探究指南;二是支持儿童建构理解能力,制作班级数据汇总图表;三是发展儿童审辩性思维能力,利用关键问题导引集体论证。