促进数学理解:教材编排与教学策略

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摘要在一次县级优质课评比活动中,教师教学"有余数的除法"。在学生认识有余数的除法概念后,按照教材的安排呈现:"用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。"教师采用小组分工,每人摆一种,在全班交流中出示5道算式,进而组织学生比较除法算式中的余数和除数,得出结论。"余数比除数小"是一个比较抽象的数学规律。学生理解这个规律,

作者聂艳军

机构地区江苏省邳州市教育局教研室

出处《小学数学教育》 2015年第3X期49-51,共3页

关键词教学策略教材编排优质课评比认知结构全班交流教材设计策略教学异分母分数关系性理解教学建议

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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小学数学教育

2015年第3X期

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