分数教学中的六个“一般化”

概念的建立,实质上是指对一类事物共同的本质属性的理解。就数学而言,概念往往抽象成符号,符号代表一类事物而不是特殊事物。概念形成的过程往往是从特殊到一般、从具体到抽象的过程。学生通过大量同类事物的不同例证,以归纳的方式发现同类事物的关键特征或共同特征,从而获得某些概念,这就是概念的形成。下面就谈谈分数概念的形成。