数学课堂教学中的“四向”——参加全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩会有感

我们知道,每一节课的教学价值,并不仅仅体现在"这一节课"本身。教师应以每一节课为载体,有目的、有计划地展开系统的长程设计,使一节课既在课时内部拥有具体的设计考量和课时目标的准确定位,又在课时之间体现教学长远目标的关联和价值取向的探寻。郑毓信教授也曾指出:数学基础知识的教学。