基于发展差异性的教师多元评价策略

教师发展的差异性是一种客观存在。如果教育管理者不清醒地认识到这一点,难免会喊出"百分之百的教师参与教科研""百分之百的教师发表教育论文"的盲目口号,也就难免强制性地要求教师走片面的发展道路,缺损了对教师个性化的尊重。从教师从职心理看教师的发展内驱力存在着个体之间的极大差别,因而具有层次性的特点。