学起于思,思源于疑——例谈“存疑”导学法在课堂教学中的运用

南宋哲学家朱熹说,"读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进"。数学课堂的"存疑"导学法以"疑"为主线,围绕设疑、激疑、质疑、解疑展开教学,把当前的学习内容巧妙地转化为学生认知结构中的矛盾,有效激发学生的求知欲,引领学生的学习活动不断走向深入。下面笔者以圆柱体的表面积计算一课为例谈谈"存疑"导学法在课堂教学中的作用。一、在设疑中激发学习动机学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,本身是一种需要,而学习兴趣更是带有追求真理的色彩,一个人学习兴趣高涨时,往往能达到"欲罢不能"的地步。