让阅读理解能力“可视化”——以《绿野仙踪》阅读交流课为例被引量：2

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摘要本学期笔者在常州市小学语文学科同题异构联校教研活动中,执教了三年级《绿野仙踪》整本书阅读交流课,围绕"小学生语文阅读理解能力"这个研究主题反观课例,有了一点粗浅的思考。根据阅读理解的主观条件和客观标准,阅读理解能力的构成要素必然繁杂,许多学者尝试对理解能力进行解剖,并将理解能力确定为四个发展层级:第一是复述性理解。

作者钟桂芳

机构地区江苏常州市武进区星河小学

出处《小学教学研究》 2016年第1期31-33,共3页

关键词性理解学语文研究主题阅读测试阅读策略阅读目的课例阅读素养阅读感受章熊

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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