摘要
当下,自主、合作、探究可以说是学生学习的主要方式。可是,留意我们的课堂发现不少教师留给学生自主学习的时间甚少,有时课文压根儿就没读完,更不要谈思考了,自主学习环节纯属走过场。学生该读的没读完,思考没有深度,这时教师就让学生停下来进入合作学习的环节,导致课堂的高耗低效。其实,磨刀不误砍柴工,如果教师能给予学生充分的自主学习时间,带领学生真正走进学习,学生合作交流势必顺畅。那么,如何以生为本,提升学生自主学习的效益呢?
出处
《小学教学研究（理论版）》
2016年第11期44-45,共2页
Primary School Teaching Research
