选择,有效课堂的源泉

在目前小学科学的课堂教学中,我们经常会看到教师让学生在课堂中选择,选择的内容包括"结构式探究"中让学生选择探究的问题、选择解决问题的常用方法和材料等;"指导型探究"中让学生选择"研究问题的确定"、"探究方法的确立"、"汇报展示的形式"等;也包括结构式探究中让学生选择不同的方法对搜集的事实或数据进行概括,选择不同的方法解决问题等。选择,一举改变了传统的"我讲你听,我教你学,我布置你完成"的教学模式。看似平常的"选择",其实真正改变了教师的教学行为——为学生创设探究活动的情景,进而转变学生的学习方式——亲历科学探究的学习过程,从而增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验,发展儿童关注、发现、形成并解决问题的意识、态度、能力与情感,从而实实在在地让学生深入探究,最终提高课堂有效性、提升学生的科学素养。