“点全、线联、面融式”教学研究的思考——以“图形的运动”公开课为例被引量：1

下载PDF

导出

摘要一、提出问题《义务教育数学课程标准(2011年版)》解读告诉我们,教材是按照整体性设计和编写的,数学教学活动要注重课程目标的整体实现。特别是《初中数学教与学》(人大复印)2014年10期《从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学》,该文作者认为,数学课堂教学既要追求"局部完美",更要追求"整体和谐",即把知识体系当成核心、围绕知识体系展开教学。在苏教版七年级上册第五章第一节"

作者杨燕华

机构地区江苏省无锡市新城中学

出处《学子（理论版）》 2015年第16期57-58,共2页

关键词教学研究初中数学教与学数学教学活动图形的课堂教学苏教版学习过程数学思想方法堂课整体

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献4

1饶小玲.初中数学课堂观察的案例研究——以图形运动教学为例[J].数学学习与研究,2017,0(17):114-115. 被引量：3
2陆丽萍.“让”中绽放课堂精彩 “思”中发展数学素养——以“图形的运动”教学设计为例[J].初中生世界（初中教学研究）,2018,0(3):56-58. 被引量：2
3孙虎.图形运动的教学需要变式更需要定式——以复习课“矩形的翻折”的教学反思为例[J].上海中学数学,2018(9):46-48. 被引量：3
4何胜鑫.落实“三个理解”,实现“三会”目标——学习《5.2图形的运动》课堂有感[J].教育界,2021(42):88-91. 被引量：1

引证文献1

1文世海.初中数学教学中“动点问题”的研究[J].数理天地（初中版）,2023(7):31-32.

1浦叙德,谢洁红.从知识整体性视角设计主问题引领课堂教学[J].中学数学（初中版）,2014(8):79-82. 被引量：10
2李廷宪.“思想道德修养与法律基础”教学体系的整体性及其实现中的几个问题[J].思想理论教育导刊,2010(12):83-85. 被引量：22
3关书伟.培养学生能力提高地理教学质量[J].试题与研究（新课程论坛）,2012(17):43-43.
4方小梅.运用联想法复习高中历史[J].考试周刊,2008,0(14):108-108.
5陈惠芳.对话视域下学生问题意识的流失与应对[J].江西教育（教学版）（B）,2014,0(12):27-29.
6龙胜春.用问题链激活学生思维[J].考试周刊,2013(57):137-138.
7刘美良.基于学生视角设计教学实现难点有效突破——有感于一节高三数列专题复习课[J].中学教研（数学版）,2015,0(9):24-27.
8谢松岭.高校思想政治工作的新视角[J].呼伦贝尔学院学报,2004,12(5):18-19.
9杨令.小学语文教学中朗读训练策略[J].杂文月刊（下半月）,2014(12):190-190.
10努尔古丽.玉苏甫.对高校学生思想政治教育工作的几点看法[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版）,2011,32(12):195-197.

学子（理论版）

2015年第16期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“点全、线联、面融式”教学研究的思考——以“图形的运动”公开课为例被引量：1

同被引文献4

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

“点全、线联、面融式”教学研究的思考——以“图形的运动”公开课为例 被引量：1

同被引文献4

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

“点全、线联、面融式”教学研究的思考——以“图形的运动”公开课为例被引量：1