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初中数学概念教学中的追问对策探究
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摘要
传统的数学概念教学中追问存在着数量偏多、质量较低,分化过度、指向不明的现状,阐述了在错误概念处追问、在概念转变处追问、在认知冲突处追问的策略,以及对概念教学产生的思考。随着课程改革的不断深入,教师从"满堂灌"走向另一个极端——"满堂问",不问是否符合学生的认知水平,求量不求质,以致使提问走向形式化。追问,教师将学生的谈话引向深入,使遗忘的知识再现,让学生在质疑中产生新的观点。教师应掌握分寸。
作者
尚银燕
机构地区
江苏省滨海县八巨初级中学
出处
《学子(理论版)》
2016年第7期58-58,共1页
关键词
数学概念教学
对策探究
概念转变
认知冲突
满堂问
掌握分寸
函数概念
一元二次方程
灌输式教学
变式
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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