建构主义理论指导下的高中生物课堂学生学力的培养

一、理论依据1.建构主义理论建构主义教学理论认为:学习是有意义的社会协商,学习环境要由情境、协作、会话和意义构建四个要素的构成。建构主义最基本的理念是:知识是学习者主动建构起来的。知识不是客观的东西,而是主体的经验、解释和假设。学习不是被动地接受东西,而是主动地生成自己的经验、解释和假设。为此,课堂教学应创设一定的环境,促进学习者主动建构知识的意义。2."学力"的概念我国学者钟启泉认为:学力同人类观、发展观、教育观、学校观密不可分。