摘要
在案例“因车子引发的课程”中,两位教师观察到班里有孩子对车痴迷后,想以此为契机生成以“车”为主题的课程,却又纠结于“只有少数孩子对车有兴趣能否生成相关课程”以及“是否因孩子产生新的兴趣点而停止已经计划好且正在进行的探究活动”。这两位教师的纠结中隐含着对“可否从个别儿童自发的兴趣出发生成课程”以及“如何追随儿童兴趣以推动课程发展”的困惑。其实,这两个问题的根源在于教师对“如何转变工作方式以应对生成课程的特性”感到困惑和迷茫。这是教师们在将生成课程的理念付诸实践的过程中遇到的带有一定普遍性的问题,厘清这一核心问题具有现实意义。
