“自觉”与“自决”:原理性课程教学应有之义——以本科《教育学》教学为例

当前,高校原理性课以传授知识作为主要目标、以教师本位型课堂为主要特征的传统教学模式屡遭诟病。从教学内容、师生关系与知识来源等方面描述教育学课堂教学之困境,诊断与审视困境形成的主要原因,如传统课堂教学教化观的影响、课堂教学偏重浅层价值,忽视深层价值以及过分强调教学的功利价值等。"自觉"与"自决"取向之意蕴在于倡导关注个体的生成价值与意义,追寻与反思"事实"、引领生活旨趣,质疑与挑战"权威"、践行主体间平等。以此探寻的实践途径为"唤醒"学生的求知动力,聚焦学术技能之创生与启发,生成充盈着情感与灵性的师生关系。