阅读教学如何实现多元指向——以《刷子李》“一课三构”为例

指向内容理解的阅读教学,因为混淆了'阅读的内容'与'阅读教学的内容'这两个概念,将理解课文内容、体悟作者情感作为阅读教学的根本目标,导致阅读教学效率低下,广受诟病。在批判低效阅读教学的同时,一些专家、学者开始质疑以阅读教学为中心的语文课程的合理性,并引发了一场关于阅读本位的语文课程和写作本位的语文课程的大讨论。阅读本位的语文课程是否具有合理性?阅读本位的语文课程是否能够实现语文课程的多元价值?答案是肯定的。阅读本位的语文课程以阅读教学为核心内容,主张在阅读教学中结合听说读写训练。