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多元智能理论视域下的高师音乐教育评价模式 被引量:3

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摘要 加德纳的多元智能理论自20世纪80年代提出并传入我国之后,对我国的教育尤其是音乐教育的改革提供了理论依据,同时也对音乐教育改革产生了重要的影响。本文将站在多元智能理论的角度,对高师音乐教育中的评价模式进行分析思考,以进一步完善高师音乐教学体系。
作者 张君
出处 《音乐时空》 2012年第3X期103-104,共2页 Music Space
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二级参考文献12

  • 1孟繁华.从机械到适应:教育组织决策机制分析框架[J].教育研究,1999,20(8):50-54. 被引量:10
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  • 4.转引自[2].,..
  • 5.[14][16][17]详见①[Z].,..
  • 6.参见H.Gardner.Zero-based art education In Studiesin Art Education:A Journal of Issues and Research,1989,Vol.30,no.2.关于Portfolio,加德纳亦称proeessfolio,意在强调它对过程的形成性评价作用[Z].,..
  • 7.有关Portfolio在90年代对美国教师教育的影响及其使用,有兴趣的读者可参考:Nettles et al.Portfolio development for preservice teachers.Bloomington,Indiana:Phi Delta Kappa Educational Foundation[Z].,1995..
  • 8.据笔者所知,上海师范大学黎加厚博士和华南师范大学桑新民教授用Portfolio进行课堂 教学评价.前者称其为"电子作品",后者称其为"档[M].,..
  • 9.参见教育部基础教育课程改革项目英语课程标准研制组.<英语课程标准(义务教育阶段·征求意见稿)>[M].,2000年4月..
  • 10元认知(meta-cognition),是对认知的认知,学会学习的重要心理过程.有关元认知的作用,可参见张庆林:<元认知的发展与主体教育>,西南师范大学出版社,1997年.

共引文献29

引证文献3

二级引证文献1

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