基于形成性自评的输出驱动英语阅读模式实验研究

本文旨在研究能解决高中生普遍存在的英语阅读焦虑的阅读教学模式。已有研究表明阅读焦虑与策略训练影响的阅读能力及阅读成绩负相关。因此从阅读认知心理学角度解决高中生普遍存在的'推理能力薄弱、归纳能力不足、感受能力欠缺'(张伟,2005)等能力问题是缓解焦虑的关键。通过实验对比传统讲授加练习的阅读课堂和贯穿形成性自我评价、并以任务驱动的阅读课程,论证创新阅读模式在阅读策略(认知、元认知和情感策略)训练中有效缓解阅读焦虑,从而既提升阅读成绩又培养塑造独立阅读的品质。