巧搭阶梯,引导知识构建——以“热力环流原理”教学为例

建构主义认为,知识不足通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境下,借助学习过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。意义建构是指学习者对学习内容达到较深刻的理解,最终形成特定的认知图式或认知结构。在建构过程中,学习者对新知识的理解需要以原有的知识经验为基础;同时,学习者需要依据新经验对原有经验本身做出某种调整或改造。地理学科的学习需要学生具备地理事物和现象的分析、描述能力。