创境设情 引领三性

《数学课程标准》指出:"学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。"由此可见,发挥学生的主体作用必须善于结合教材,寻找学生熟悉的情境为切入口,科学地创造学习情境,引领学生主动地、探索性地、创造性地学习。