摘要
学生在学习过程中,会受到经验积累及知识水平等主、客观因素的影响,对知识产生混淆、模糊、曲解等,从而形成认知偏差[1]。认知偏差具有干扰性,会对学生学习新知产生干扰,不利于对新知形成科学正确的认识;认知偏差具有隐蔽性,只有通过适当途径让学生的认知偏差暴露(外显)出来,才有利于及时纠正。使学生认知偏差暴露(外显)的途径一般有学生访谈.
出处
《中学化学教学参考》
2018年第22期66-69,共4页
Teaching Reference of Middle School Chemistry
基金
厦门市教育科学"十三五"规划2017年度课题"中学化学研
教
学移动信息化实践研究"(课题编号:1756)阶段性研究成果
