基于幼儿认知特点的幼儿园科学教育活动探讨

本研究选取了30名小中大班幼儿,探讨学前儿童对季节现象的认知特点,并以秋季主题教育活动和一节科学教育活动为例,调查科学教育促进儿童原有经验发展的效果。结果表明:教师对幼儿认知水平的预判高于幼儿实际原有经验;教师在科学教育活动中存在未考虑实际情况、目标设置和教学准备不完备不准确、教学设计时未考虑幼儿原有经验、对活动主题内容本质把握不准确等问题,教育活动未能有效促进幼儿原有经验发展。这提示我们:科学教育的内容应该唤醒及发展幼儿的原有经验;科学教育的内容应当充分尊重幼儿原有经验的基础上,形成体系;科学教育的最终价值取向应指向幼儿科学的情感态度与价值观的培养。