小学生科学前概念的特点分析与对策研究

本文通过对小学生科学前概念形成的心理归因分析发现,小学生科学前概念的形成中往往存在简单枚举、错误推理、主观臆测和望文生义等误区,表现出混淆不同概念、概念内涵模糊和概念外延错误等问题,为此,我们提出了基于前概念的小学科学概念教学对策:尊重已有概念,调整教学内容;创设矛盾情境,修正错误概念;提供教学模型,帮助重建概念。