数学教育实验法示例:“初中数学差生转化”教育实验简介
被引量：4
出处
《中学数学教学参考》
2001年第3期14-16,共3页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
同被引文献10
-
1谢全苗.思维的“最近发展区”的开发与利用[J].数学通报,2004,43(8):15-18. 被引量：18
-
2谢全苗,刘淑珍.变式教学——研究性学习的一种模式[J].中学数学教学参考（教师版）,2004(10):4-6. 被引量：16
-
3郭玉峰,潘冬花.从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化[J].数学教育学报,2006,15(1):25-27. 被引量：12
-
4波利亚 涂泓译.怎样解题[M].上海:上海科技教育出版社,2002..
-
5杜玉祥,赵继超,马晓燕.数学差生的性格特征研究[J]数学教育学报,1997(04).
-
6涂荣豹.数学建构主义学习的实质及其主要特征[J].数学教育学报,1999,8(4):16-19. 被引量：78
-
7杜玉祥,赵继超,马晓燕.数学优生与差生的素质差异的比较研究[J].数学的实践与认识,1999,29(4):50-55. 被引量：7
-
8谢全苗.与中学青年教师谈谈数学教育理论对中学数学教学工作的帮助[J].数学通报,2000,39(6):5-6. 被引量：20
-
9彭蜀.从提高课堂注意力谈差生转化[J].邢台师范高专学报,2002,17(2):72-73. 被引量：1
-
10陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教育学报,2004,13(2):42-45. 被引量：32
二级引证文献13
-
1王艳,王煜.高等数学困难生的元认知分析[J].通化师范学院学报,2009,30(4):107-108. 被引量：4
-
2吕丽环.充分重视数学元认知能力的培养——一道课堂例题的教学反思[J].福建中学数学,2007(2):9-10.
-
3陈渭南,谢全苗.新课程理念下高中数困生成因分析及对策研究[J].中学数学研究,2008(1):11-15.
-
4孙多.元认知视角下的学生网络学习困难成因及转化策略[J].中小学信息技术教育,2009(3):17-18.
-
5汪钰.数学学困生的学习氛围与自然教育[J].考试周刊,2008,0(38):81-81. 被引量：1
-
6王云丽.元认知在大学数学教学中的应用[J].科技信息,2011(31):26-26.
-
7吴君.解决职业学校数困生问题的有效策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012,25(1):109-110.
-
8王光明,李健,米妍.初中生数学元认知水平常模的建立及其应用案例——以天津市为例[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2020,21(4):12-17. 被引量：4
-
9曹思齐.数学学困生现状研究综述[J].中学数学月刊,2021(9):16-18.
-
10刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长,2017,0(39):8-9. 被引量：12
-
1杜玉祥,马晓燕.数学教育实验法示例:“初中数学差生转化”教育实验简介(续)[J].中学数学教学参考,2001,0(4):29-32. 被引量：1
-
2杜玉祥.教育科学的生命在于教育实验[J].中学数学教学参考,2001,0(Z1):35-38.
-
3周建勋.促进学生“深度学习”的理论探索与实践[J].中学数学教学参考（中旬）,2017,0(12):26-28. 被引量：7
-
4李静.健美操对青少年学生体质的影响[J].衡水学院学报,2018,20(1):18-21. 被引量：5
-
5陈超然,郭祥伟,卢光莉.社区老人慢性病健康教育干预效果[J].中国老年学杂志,2017,37(24):6240-6241. 被引量：16
-
6朱建丽,陈雪,邓冬梅,黄琼,柯小燕,姚康景.人性化护理模式对提高患者舒适度的效果评价[J].中国校医,2017,31(12):956-957. 被引量：11
-
7阮庆岳.文化、社会与人:从王澍的实验教学看现代性[J].建筑学报,2017(12):11-14. 被引量：1
-
8黄韫慧,陈增祥,林志杰.中国消费者眼中的奢侈品价值:贵就是好[J].南大商学评论,2017,14(1):129-145.
;
