出处
《中学数学教学参考》
2001年第10期14-16,共3页
Teaching Reference of Middle School Mathematics
二级参考文献10
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共引文献27
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2谢全苗.思维的“最近发展区”的开发与利用[J].数学通报,2004,43(8):15-18. 被引量：18
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8谢全苗.设计和达成三维目标的“过河式”模型[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2007(12):19-22. 被引量：6
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9陈渭南,谢全苗.新课程理念下高中数困生成因分析及对策研究[J].中学数学研究,2008(1):11-15.
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10谢全苗.将“示错”进行到底 让学生在“误中悟”[J].中学数学教学,2008(1):19-23. 被引量：2
同被引文献13
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2罗必耀,周永国.椭圆、双曲线方程的三种形式[J].中学数学月刊,2001(6):16-17. 被引量：1
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3吴永中.椭圆与双曲线的点离式方程及其应用[J].中学数学,2000(4):44-45. 被引量：1
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4章建跃.数学教育改革中几个问题的思考(续)[J].数学通报,2005,44(7):6-8. 被引量：15
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5朱华根.到两点距离之积是常数的点的轨迹之研究——高二数学研究性学习一例[J].数学通报,2006,45(2):37-39. 被引量：3
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6罗碎海.椭圆定义的教学及问题[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2007(7):7-8. 被引量：3
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7彭玉忠.浅谈椭圆、双曲线第二定义的教学[J].数学通报.1998(10)
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8彭玉忠.浅谈椭圆、双曲线第二定义的教学[J].数学通报.1998(10)
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9孙大志.椭圆、双曲线的统一方程及应用[J].中学数学月刊,1999(11):22-23. 被引量：1
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10黄清涛.也谈椭圆、双曲线第二定义的教学[J].数学通报,2000,39(3):16-16. 被引量：3
二级引证文献12
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1谢全苗.“由惑到悟”的数学课堂教学模式的构建与应用[J].数学教育学报,2009,18(3):87-90. 被引量：11
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2谢全苗.思维的“最近发展区”的开发与利用[J].数学通报,2004,43(8):15-18. 被引量：18
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3姚新国.课本一例题的探究教学[J].数学教学通讯（中教版）,2005,28(09S):27-29. 被引量：1
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4谢全苗.设计和达成三维目标的“过河式”模型[J].中学数学教学参考（上半月高中）,2007(12):19-22. 被引量：6
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5管志炎,谢全苗.让学生学会发现、学会研究——研究性学习(椭圆的三定义、六方程教学)案例一则[J].中学数学研究,2008(6):4-8.
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6谢全苗.新课程理念下的有效数学课堂教学策略[J].中学数学教学,2009(4):1-6.
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7汤文霞,谢全苗.课堂设问：如何问得有效，问出精彩[J].中学数学教学参考（中旬）,2010(6):13-15. 被引量：2
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8汤文霞.实现三维目标的“过河式”模型在初中数学课堂中的应用[J].中学数学教学参考（中旬）,2011(5):18-21.
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9谢全苗.现在的课究竟要怎样上——用“过河式”模型看数学课堂教学的“由惑到悟”[J].数学教学研究,2015,34(8):2-10. 被引量：1
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10戈永石.远离模糊 陈述目标[J].数学通讯（教师阅读）,2018,0(6):12-15. 被引量：1
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