迁移数学经验优化课堂探究——以“角平分线”一课的教学为例

导出

摘要《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调:在数学教学中要充分尊重学生原有的认知基础,并以此为切入点引导学生进行高效化的数学探究。初中生在数学学习的过程中会积累丰富的数学经验,这种经验是他们进行后续学习的重要基础。下面,笔者以'角平分线'一课为例,谈一谈如何引导学生在迁移数学经验的基础上进行探究学习。

作者田鹏

机构地区山东省滨州市滨州实验学校

出处《中学数学教学参考》 2018年第3X期16-17,共2页 Teaching Reference of Middle School Mathematics

关键词角平分线引导学生垂直平分线数学经验初中数学教学课堂探究

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1周洋.初中数学探究教学的有效路径[J].数学大世界（中旬）,2018,0(8):85-85.
2施怡翀(设计),龚宏艳(评析).小兔排排站(小班)[J].幼儿教育（教育教学）,2018,0(6):52-53.
3王凤杰.经历活动过程积累数学经验[J].课程教育研究,2018,0(17):152-152.
4张鼎.浅谈初中数学应用题教学策略[J].赢未来,2018,0(15):549-549.
5吴桂红.积累数学基本活动经验的教学实践与思考[J].新课程（小学）,2017,0(12):291-291.
6肖金枝.生本教育理念下的高中数学课堂探究[J].高考,2018,0(5):13-14.
7邹晓丽.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].好家长,2018,0(33):182-182. 被引量：1
8黄志明.如何有效开展高中数学自主学习课堂探究[J].赢未来,2018,0(13):59-59.
9余兴梅.初中数学深度学习初探究——基于学习科学的视角[J].数学教学通讯,2018,0(17):34-35. 被引量：5
10董亚萍.“童眼”看教材——浅谈基于儿童数学经验的教材解读[J].数学之友,2018,32(12):33-35.

中学数学教学参考

2018年第3X期

浏览历史

内容加载中请稍等...

迁移数学经验优化课堂探究——以“角平分线”一课的教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

迁移数学经验 优化课堂探究——以“角平分线”一课的教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

迁移数学经验优化课堂探究——以“角平分线”一课的教学为例