“菱形”教学设计

概念教学应以若干典型具体事例为载体,引导学生展开分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性、归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。1背景现在多数的数学课堂重结果轻过程,知识的形成过程往往被单调机械的条文所代替,学生的数学素养很难得到提升。如何让学生在数学课堂中提升数学素养,一直困扰着广大数学教师,笔者于2016年参加了滨州市初中数学优秀课例评选。