摘要
本文在明确基本数学思想内涵的基础上,以中美小学数学教材相同案例为研究对象,从良好的情境设置、有效的问题提出及合理的知识结构三个方面对中美两国的小学数学教材基本思想的呈现进行比较,发现中国教材善于设置情境呈现数学思想,美国教材重视以数形结合思想为主线构建知识结构,中国教材重视数学思想启发思考,而美国教材关注数学思想的有的放矢。
出处
《中小学课堂教学研究》
2017年第6期11-13,58,共4页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
2016年广西壮族自治区研究生教育创新计划项目“研究生联动培养模式研究——以数学课程与教学论方向为例”(JGY2016003)
2015年广西高等教育本科教学改革工程重点项目“基于‘三维六何’理念,培养反思型数学师范生”(2015JGZ112)
