初中数学激励式阶梯教学法

导出

摘要新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了烦琐的计算题及多步推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选入了能开阔学生视野,启迪学生思维,紧密联系现代生产、生活的足够数量的习题,并分A、B层次编排,使学有余力的学生的数学才能得以充分发展.如何在教学中发挥教材特点,适应学生的差异,使教法改革与教材改革完美统一呢?我们经过多年探索,初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式.

作者赵爱风

机构地区河南新郑市实验中学

出处《中学生数理化（教与学）》 2008年第8期49-50,共2页

关键词理论特色计算题新教材阶梯教学法学生教材

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张慧.语文互动教学方法[J].东西南北（教育）,2019(15):133-133.
2辛会.探讨初中历史教学中如何提高课堂教学效率[J].课程教育研究,2019(16):148-149. 被引量：2
3梅丽.分析与论证题归类例析[J].试题与研究（中考版）,2018,0(18):26-31.
4马巧高,王生.应重视历史辨识能力的培养——2018年全国文综Ⅲ卷第42题的启示[J].历史教学（上半月）,2018,0(10):53-57. 被引量：2
5邹翠琳.实施分层培养落实素质教育[J].中学生数理化（教与学）,2007,0(5):16-17.
6焦战武.例谈高中数学创新题型[J].教学管理与教育研究,2018,3(23):62-64.

中学生数理化（教与学）

2008年第8期

浏览历史

内容加载中请稍等...

初中数学激励式阶梯教学法

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史