数学分层次教学的理论和实践被引量：1

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摘要教学实践告诉我们,高中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的.尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响. 面对这些现实情况,在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验,就显得格外重要.

作者杨卫勇

机构地区山东惠民县第二中学

出处《中学生数理化（教与学）》 2012年第1期8-8,共1页

关键词分层次教学客观存在

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中学生数理化（教与学）

2012年第1期

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