摘要
教学中的'预设'和'生成'是一对矛盾的统一体.过于细致、有计划的预设(传统的教案)容易使本该动态灵活的教学生成变成机械操作的剧本演绎;而过于简单、虚无的预设容易在教学实施时偏离教学重心,造成无效生成.高水平的'教学预设'应该能为学生的创造性发挥提供条件,能使课堂产生多向的、多类型的信息交流,进而引领课堂教学的高效运行和有效生成.一、整体谋划,弹性预设新课程下的初中生物教学是一种开放的、多向的、交流性很强的双边活动.不管是教学预设还是教学生成,都强调'动态'的特征.那么,怎样的教学设计才能保证灵动的课堂生成呢?
