缩小“教学落差”,破解两极分化难题

《义务教育数学课程标准(2011年版)》实施后,初中数学教学改革取得明显成效.但由于学生知识基础、学习兴趣、学习方法、思维方式等因素的差异,使得初中生的数学学习存在较大差异,有时甚至出现严重的两极分化现象.'好的更好,差的更差',部分学困生成为数学学习的'旁观者',成为错题的'积压者',成为学习内容的'不消化者',等等.作为初中数学教师,我们有必要从教学源头找寻对策,缩小教学落差,破解两极分化难题。