多元智能理论在高中阅读中的应用

多元智能理论最初是在1983 年, 由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的理论。该理论认为人类的智能有多种形式,不同的人拥有不同的智能组合。学生也更是如此,每个学生都有特有的智能组合,有很强的独特性。如果我们学会正确利用多元智能理论,就可以借以改善现今高中生较为薄弱的英语阅读环节。1. 了解并探究多元智能理论的内容及其优势多元智能理论的提出打破了传统中人们对智力的认知,认为人类主要拥有语言智能、逻辑数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能,这八大类智能。同时,多元智能理论的提出对教师也提出了新的要求。首先,我们高中教师要一改以往的学生观、教学观和教学目标,在多元智能理论中,认为学生几乎都是聪明的,只是学生聪明、高于常人的地方体现在不同的方面。我们身为教师,需要从根本上认识到这一点,并改变我们的教学目标,不以培养出全才为教学目的,而是因材施教,最大程度地发挥出学生的智能优势。其次,我们需要在理论及观念带来改变的基础上,从实际生活中改变教学行为,以更加丰富多彩的课堂环境针对性地帮助学生发展。