以温度的概念教学为例谈学生已有物理经验的重构

学生在学习任何一个物理概念时,都要立足于自己的经验来进行认知。以往经验的模糊性和错误成分都可能在一定程度上限制学生认识的发展。笔者认为,教师务必要研究学生的经验基础,并据此来优化教学,以便让学生更加高效地实现认知的顺应和同化。下面,笔者就以温度的概念教学为例,分享一些自己的认识。