优化作业讲评 建构学生的再学习过程

常态化的作业讲评,往往是教师先引导学生读题、分析题目含义,在审清题意之后,教师引导学生建构解题思路,并在问题的解决过程中纠正学生的认识。事实上,作业讲评还应该是学生的一次再学习过程,不同的作业问题将为学生创造新的问题情境,这时教师可以引导学生在对情境的分析中,对物理量的特点和相关规律形成新的认识和体验。