探究式“大问题”引领,让学生触及数学发生的瞬间——以“比例的意义”教学为例

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摘要教学内容:青岛版《数学》(五四学制)五年级下册第61~64页。教材简析:'比例的意义'是在学生认识了比的意义、比的基本性质的基础上进行教学的。这时的学生己经具备如下能力:①根据比的意义求解比值;②利用比的基本性质化简比。设计本节课的教学时,一方面要注意引导学生理解比例的意义,有条理地表达判断两个比是否组成比例的理由.

作者王宗宝

机构地区山东省淄博市临淄区稷下街道安次小学

出处《中小学数学（小学版）》 2019年第5期38-40,共3页

关键词教学数学比例学生性质基本意义

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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中小学数学（小学版）

2019年第5期

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