“自说自悟”助力数学纠错

学生在纠错中存在低效现象,同一习题学生一错再错,教师一讲再讲,效果却不明显。究其原因,教师批改时没有深入分析,任由学生机械订正,后期没有认真地总结巩固。因此我提出了让学生自主说题,分享错误,教师做好说前准备,说中引领,说后总结。让学生自己说题,有利于教师了解不同学生的现有思考水平,生与生的思考水平比较接近,大多数错题都能通过这个说题的平台解决,学生也乐于接受。