摘要
语文课堂阅读教学的个性化追求,有助于提高课堂教学的深度,有助于增加课堂教学的广度和效度。语文老师要在单元整体意识下设定文本的个性化教学目标,来实现教学设计的个性和深度评价;对教材进行校本化的二次开发,来实现语文教学内容的个性和深度评价;明确问题的指向性,来实现课堂引领的个性和深度评价;原创练习试题,来实现作业布置的个性和深度,最终实现语文课堂阅读教学的个性和深度评价。
出处
《中学语文教学参考》
2017年第1X期11-14,81,共5页
Teaching Reference of Middle School Language
基金
安徽省2013年教育科研课题“初中语文课堂浅阅读教学成因及应对策略”的研究成果(课题编号:JG13395),批准文号:安徽省教育厅皖教秘[2013]435号