摘要
教育史上长期存在着“形式教育论”与“实质教育论”之争,基于唯理论哲学和官能心理学的形式教育论,强调学习过程对人的心智官能的训练,至于学习内容的实质性作用(如解决实际问题的价值)倒在其次;而基于经验论哲学和联想心理学的实质教育论,则强调学习内容本身对于学生的知识积累及适应现实生活的价值。20世纪初期,一些实证研究发现形式教育论者所声称的所谓“官能训练”,并没有足够的证据表现出其优势来。
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2004年第2期26-28,共3页
Journal of Shanghai Educational Research